假设双语儿童的两种语言之间的相互干扰迫使儿童发展出特定的应对策略，这在某种程度上加速了认知发展. 样本由96名5-8岁的儿童组成:两组希伯来语-英语双语者, one group tested in theUSand the other group tested inIsrael; and 2 groups of monolinguals, 在美国接受测试的人只说英语，在以色列接受测试的人只说希伯来语. 在所有群体中，父母的职业和教育水平都同样高. 尽管词汇量较低, 双语者表现出更高级的语言材料处理能力, 更具辨别性的知觉差别, 在感知情境中更倾向于寻找结构, 更有能力根据反馈重新组织他们的看法.

双语对认知策略和认知发展的影响. 孩子的发展t, 48(3), 1009-1018. 从PsycINFO数据库.

Ben-Zeev,年代. (1977).

先前的一项研究发现，中产阶级的希伯来-英语双语儿童具有独特的感知策略和在某些口头任务中更高级的处理, 与类似的单语者相比. 本研究测试了当涉及的儿童来自不同的语言群体和来自相对不利的城市社区时，是否会出现类似的策略和反应模式. 结果表明，西班牙-英语双语儿童表现出与先前研究中发现的相似的策略(不同的感知策略和在某些言语任务中的更高级处理)。, 尽管有一些衰减. 这些策略既适用于语言材料，也适用于非语言材料. 尽管西班牙语-英语双语者在词汇和句法使用方面存在缺陷，但与种族和社会背景相似的对照组相比，这些结果还是出现了.

双语和认知:一些最近的发现. NABE:全国双语教育协会杂志, 4(1), 15-50. 来自ERIC数据库.

邓肯,年代. E., & 爱德华·德·阿维拉. (1979).

对一年级和三年级的西班牙裔儿童进行了测试，以检验英语和西班牙语双语程度之间的关系, 智力发展水平, 以及在认知知觉功能或领域依赖/独立两项测试中的表现. 一个积极的, 相对语言熟练程度与认知知觉表现之间存在显著的相关关系.

双语和认知:一些最近的发现.NABE:全国双语教育协会杂志, 4(1), 15-50. 来自ERIC数据库.

邓肯,年代. E., & 爱德华·德·阿维拉. (1979).

研究儿童双语与认知发展的关系. 法意双语儿童(7-11岁)被分为四组:(1)两种语言同样流利, acquired at home; (2) equally fluent in both languages, acquired scholastically; (3) dominant in French; & (4)意大利语占优势. 一组只会说一种语言的意大利儿童作为对照，与研究结果进行比较. 对学生和对照组进行了一系列认知测试. 结果表明，幼儿时期的双语对儿童认知过程的形成具有积极的影响.

幼儿法意双语与认知发展. 双语性早熟与发展认知 Forneri,7(2), 83-99. 来自语言学和语言行为摘要数据库.

阿,Fardeau. (1993).

关于双语及其与认知发展关系的理论和研究提供了不同的结果, 特别是关于美国双语教育项目的价值. 现有的关于双语的研究很少能推广到美国.S. 少数语言群体. 然而, 一项针对双语项目儿童的研究发现，双语和各种能力之间存在正相关关系，该研究旨在观察智力能力是否与学生的双语程度有关，而不是比较双语儿童和单语儿童, 比如对语言进行抽象思考和非语言思考的能力. 除了, 学生在双语教育项目中发展的两种语言能力之间的相关性在项目过程中变得更强, 支持两种语言相互依存的观点.

双语教学中的认知发展. U.S. ; Virginia

Hakuta K. (1985).

意英双语者的认知发展 & 研究了意大利单语儿童(5-6岁)的元语言意识, 创造力, 非语言能力, & 阅读成就. 在两种语言的熟练程度测试之后，学生们被分配到高水平的小组 & 意大利语熟练程度低 & 高 & 英语水平低，产生六组进行比较. 认知发展测试的比较结果表明，两种英语均表现出较高水平的学生 & 意大利语在创造力、元语言意识、 & 阅读成绩测验.

罗马意英双语者和意单语者认知发展的调查 .多语言和多元文化发展杂志，14(4), 345-346. 来自语言学和语言行为摘要数据库.

Ricciardelli L. A. (1993).

本研究的主要目的是探讨双语对同一文化环境下不同年龄儿童认知发展和语言表现的影响. 本文还研究了双语和单语受试者的形式操作思维与以领域独立/领域依赖为代表的先决认知风格之间的关系. 对双语受试者进行语言优势和语言熟练度测试. 探讨双语与认知功能之间的相互关系, 有必要包括语言和非语言的认知测试. 表现上的显著差异不能归因于语言, 年级, 除语言能力外，年龄与分析推理的认知水平相关. 儿童的整体认知水平为抽象思维的语言和非语言测量之间的理论关系提供了一定的理由. 双语儿童比单语儿童更频繁地使用高阶规则. 证据似乎表明，双语可能会促进概念形成和一般的心理灵活性.

双语对认知发展的影响. (EdD, ProQuest Information & 学习/天普大学).论文摘要国际，53(4-A), 1104.

罗德里格斯,Y. G. (. (1992).

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双语与认知发展和能力的提高有关

这项研究支持了双语者认知发展和能力提高的相关性.