通过调查文献评论来了解双语的好处

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这些文献综述显示了双语的好处.

关于双语对儿童发展可能产生的认知后果的研究发现，在语言能力和智力等领域寻求影响时，结果好坏参半. 本章报告的研究方法是调查双语可能对特定认知过程而不是技能发展领域产生的影响. 研究了三个认知领域:数量概念, 任务切换和概念形成, 以及心理理论. 在这些不同领域的共同发现是，双语儿童在解决需要抑制误导性信息的问题方面比单语儿童更先进. 结论是，双语加速了与注意力和抑制有关的一般认知功能的发展, 双语的促进作用被发现在最需要这种功能的任务和过程中.(PsycINFO数据库记录(c) 2006 APA，版权所有).

双语对认知发展的影响. 美国纽约:牛津大学出版社.

比亚韦斯托克,E. (. (2005).
在过去的五年中，人们对双语的兴趣有所增加 & 研究人员的第二语言学习 & 政策制定者. 日益增长的文化 & 语言多样性，跨文化接触， & 土著居民的语言权利日益得到承认 & 少数文化群体培养了这种兴趣. 最新研究进展 & 讨论了有关这些问题的理论. 四个主题给予了特别的关注:早期儿童的语言转换，认知 & 双语的学术后果 & 第二语言学习，双语 & 在校期间的第二语言学习， & 双语发展的理论途径 & 英语是第二语言的学习. 还提供了带注释的参考书目.

双语与第二语言学习. 《星际网赌登录》, 13, 51-70. 来自语言学和语言行为摘要数据库.

康明斯、J. (1993).
(从本章开始)提出了一个关于双语与认知能力之间关系的解释模型，该模型明确了语言意识在非语言认知技能发展中的作用。我们认为，任何对双语与认知发展之间相互作用的成功解释都必须满足两个基本要求:第一, 应该制定模型, 发达, and tested within a solid theoretical framework regarding the relation between language and thought in development; second, 换句话说，模型应该受到可用数据的约束, 该模型的发展应该是为了解释迄今为止关于双语认知发展的可靠发现，以满足我们对开发解释模型的第二个要求, 我们回顾文献以寻找必须解释的发现/讨论关于双语与认知发展之间关系的六组不同的发现认知优势/元语言能力/加法和减法情境/积极影响的时间/双语私人演讲维果茨基的思想和语言理论(PsycINFO Database Record (c) 2006 APA), 版权所有)

探讨双语与认知发展相互作用的解释模型. 在E. 比亚韦斯托克(Ed.), 本卷中的大部分章节最初是在儿童发展研究学会会议上邀请的“双语儿童语言习得及其加工影响”研讨会上提出的, 1987. (pp. 167-192). 美国纽约:剑桥大学出版社.

迪亚兹,R. M. (., & 科林格,C. (1991).
研究人员不再认为双语会损害儿童的认知能力, 但它仍然存在于大众的信仰中. 它基于语言是认知发展的核心这一假设, 并不是所有的理论家都持有这种观点. 另一个理论问题是，大脑是一个容量有限的容器，还是可以轻松容纳两种语言. 由于文化适应不良而引起的社会关注也影响了双语研究. 最近的研究比较了“真正的”双语儿童的表现, 语言能力大致相当的人, 与单语儿童进行比较，发现单语儿童表现更优, 尤其是在元语言能力方面. 现在有数据表明，即使是双语教育项目中正在学习英语的少数语言学生也能从双语的一些优势中受益. 这些研究反驳了双语本身可能导致儿童认知混乱的观点, 并支持双语可以提高元语言意识和认知能力的观点. 在一般情况下, 他们指出，学习和保持两种语言对所有语言背景的孩子都有好处. (MSE)

双语儿童的认知发展No. ER3). U.S.; Connecticut

Hakuta K. (1986).

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这些文献综述显示了双语的好处.